Del primer diálogo entre personajes a tu propio videojuego. Ocho sesiones para recuperar, conectar y poner en práctica el pensamiento computacional.
Esta unidad reactiva las competencias de programación mediante juegos y simulaciones interactivas. La secuencia avanza desde los eventos y la comunicación entre personajes hasta la creación de un proyecto propio.
Se trabaja con programación por bloques en Code Classroom, tomando como referencia recursos de Experience CS, de Raspberry Pi Foundation, adaptados al grupo de 3.º de ESO.
Planificación de ocho semanas, a razón de una sesión por semana. Cada reto deja un entregable que permite observar el progreso.
Mensajería entre sprites
Like, literally? · Animate an idiom
Acceso a Code Classroom y repaso de la interfaz. Posición en el escenario con coordenadas (x, y), envío de mensajes y sincronización de personajes.
Diálogo animado y sincronizado entre dos sprites.
Al iniciar la escena, cada personaje interviene en el momento previsto y vuelve a su posición inicial.
Bucles y detección de colisiones
Digit dash
Desarrollo de una mecánica de persecución con movimiento por teclado. Uso del bucle «por siempre», condiciones de contacto y sensores para reaccionar ante colisiones.
Personaje controlable que persigue y reacciona al tocar otros objetos.
Los controles responden y la colisión produce un efecto visible, sin repetirse de forma incontrolada.
Variables de estado y marcadores
Logic and lore
Construcción de un juego de supervivencia. Uso de variables para registrar puntuación, energía y tiempo; inicialización de valores y actualización mediante sumas y restas.
Sistema de vidas y puntos integrado en el juego.
La puntuación y las vidas cambian correctamente y se reinician al comenzar una nueva partida.
Condicionales anidados y validación
Cipher quest
Creación de un escape room digital. Comprobación de respuestas de texto, estructuras «si / entonces / si no» y combinación de condiciones con los operadores Y y O.
Sistema de candados lógicos que se abren al resolver acertijos.
Una respuesta correcta permite avanzar; una incorrecta ofrece una reacción clara y permite volver a intentarlo.
Clonación y generación aleatoria
Pollination patrol · adaptación con clones
Simulación con objetos clonados. Uso de «crear clon» y «al comenzar como clon», posiciones aleatorias y control del número de objetos para ajustar la dificultad.
Generación dinámica de sprites con comportamientos definidos.
Cada clon se inicializa correctamente y se elimina cuando deja de ser necesario para evitar acumulaciones.
Diseño e ingeniería en papel
Proyecto integrador · fase 1
Elaboración de un documento de diseño del juego (GDD): bocetos de escenarios, mecánica principal, diagrama de flujo y listado de variables necesarias.
Plan de diseño validado por el profesor antes de iniciar el desarrollo.
El documento explica el objetivo, los controles, las reglas y las condiciones de victoria o derrota.
Desarrollo autónomo
Proyecto integrador · fase 2
Programación en Code Classroom a partir del diseño aprobado. Implementación de la lógica base, pruebas de interacción y resolución guiada de errores.
Prototipo funcional con marcador e historia.
Otra persona puede iniciar y jugar una partida; los errores que impedían avanzar están resueltos.
Game Jam y coevaluación
Evaluación y cierre
Presentación de proyectos al grupo mediante el espacio que habilite el docente. Pruebas cruzadas entre compañeros y coevaluación con la rúbrica del proyecto.
Valoración de los proyectos de dos compañeros.
Cada valoración recoge un acierto, una dificultad observada y una propuesta concreta de mejora.
Proyecto integrador · sesiones 06–08
Diseña en papel, construye un prototipo y deja que otras personas lo pongan a prueba. El objetivo es crear una experiencia comprensible, jugable y con personalidad propia.
Entrega el diseño aprobado, el proyecto funcional y la valoración de dos compañeros.
Lista de comprobación propuesta
Se mantienen las cuatro dimensiones y ponderaciones de la guía original. Estos criterios orientan tanto la valoración docente como las pruebas entre compañeros.
| Dimensión | Peso | Evidencia de logro |
|---|---|---|
| Pensamiento computacional y lógica | 40 % | Uso correcto y eficiente de bucles, condicionales anidados, variables inicializadas y clones. |
| Funcionalidad y jugabilidad | 30 % | El videojuego funciona sin errores que impidan jugar y ofrece una experiencia fluida e intuitiva. |
| Creatividad y diseño de arte | 20 % | Originalidad en personajes, fondos y narrativa; integración coherente de efectos de sonido. |
| Autonomía y trabajo en aula | 10 % | Gestión del tiempo, capacidad para detectar y resolver errores y participación en la Game Jam. |
Ponderación total: 100 %. La escala de niveles de desempeño y su conversión a una calificación se concretarán por el docente.
¿Qué parte del juego funciona especialmente bien?
¿Qué ocurrió y qué estabas haciendo cuando pasó?
¿Qué cambio concreto haría el juego más claro o divertido?
Adaptación editorial de la planificación aportada: se conservan las ocho sesiones, los entregables y las ponderaciones. Los objetivos, las comprobaciones de entrega y las preguntas de feedback son apoyos didácticos añadidos. Las actividades son una adaptación al aula, no una reproducción literal del currículo de Experience CS. «Animate an idiom» se presenta dentro de la unidad «Like, literally?».
